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いろいろなテーマで書く
小学４年生の国語の授業ー
イキナリ＋ナンデモはダメ
著者 東海林太郎（筆名）
２００１年３月１４日（水）産経新聞静岡版”学びと教えの現場から”掲載
詩の広場
四年生の国語の時間。
「詩を作る勉強をします。何でもいいから書いてごらん」と私が呼びかけます。
子どもたちからは、
「ええ〜。書けないよう」「何を書いたらいいの？」と言う声が上がります。
＊
昨年はこの声に、「詩は心に浮かんだことを書けばいいんだよ」と、私は伝えました。すると、次のように書いた子がいました。
書きたくない
ムムッ、意外。これは困った。しかし、もっと困っていたのは子どもたち。
イキナリ＋ナンデモ
＝コマルヨ
となっていたんだね。この式は普段の生活でもあるもんね。例えば…
朝食後（時として食事中）、妻から「ねえ、夕飯は何がいい？」と聞かれた時がイキナリ。私の答えはナンデモ。妻の機嫌を損ねて私がコマルヨ。かつ、夕飯を考えなくてはならない妻がコマルヨ。
うーん論理的だ。
＊
そこで、今年は我が身を振り返り、イキナリ＋ナンデモはやめました。
詩の授業を始める日。運良く？全校集会がありました。校長先生の話は二十分を越える長〜いもの。私は呼びかけました。
「さあ、詩を作ってみよう。練習です。『全校集会』と言う題で書いてみて」と。
一分もたたない内に、「できた！」と胸を張る子が現れました。
速い、速すぎる！いったい、何と書いたのだろう。まさか、「書きたくない」ではないだろうな…。
その子に黒板に書いて発表してもらいます。他の子供たちも、あまりの速さに、興味を引かれて黒板を見ています。
早く終わらないかな
ううむ…そうきたか。
私は、「思ったこと、感じたことが、ズバリ！と入っているね」と褒めました。
子供たちは不安が取れ、書き出します。同時に、抑制も取れ、暗い詩が黒板に並びました。
校長先生の話があった
すごく話が長かった
まちくたびれた
歌を歌った
歌詞が全然わからなかった
ぼーっと口だけ動かした
そのまま終わった
つまらなかった
…などなど。
そんな中に、一筋の光明とも言うべき次の詩が。
全校集会で自まんを聞いたおもしろい話が出た
もっと、自まんをさがしてみよう
この子の前向きな姿勢を私は高く評価しました。
さらにいろいろなテーマで作ってみました。鉛筆・給食・テレビなど、題材を一つずつ私が示して書いていきます。
慣れてきたのでしょう。子どもたちの鉛筆が良く動くようになってきました。
黒板に書かれた詩を読み、どの詩が気に入ったのか挙手してもらいました。大勢が手を挙げた詩を紹介します。読者のみなさんは、どの詩に一票を投じますか？
いつも使っている
いろんな色の鉛筆
ちびすけやのっぽがいる
みんな家族
楽しいな
大事な鉛筆
私が大事に使っても
どんどんどんどん、
小さくなってしまう。
だれかがこっそり
削っているみたい。
シチューの中に
苦手なたまねぎ
しくしくしく
テレビくんは、
いつも口をあけている。
おなかすかないのかなあ。
カラスがかっぱを
からかって
かっぱがカラスを
からかった